4.INTERFÍCIE GRÀFICA DE L'SRATCH, ¿COM S'UTILITZA?
Programant amb Scratch, els estudiants poden crear històries interactives, jocs, animacions, música, produccions artístiques i compartir les seves creacions amb altres persones a través de l'assetjo web de l'eina (http://scratch.mit.edu/). Entre les característiques més rellevants d'aquest entorn en processos educatius per introduir als estudiants en programació, tenim:
- Tant el conjunt d'instruccions, com la interfície, estan disponibles en diversos idiomes, entre ells l'espanyol i el català.
- La interfície gràfica permet crear i utilitzar un escenari amb múltiples fons i tants objectes mòbils programables (sprites) com es vulgui, cadascun d'ells amb les seves respectives disfresses.
- En lloc d'escriure instruccions (codi), permet programar amb el ratolí (mouse), arrossegant blocs auto-encaixables i deixant-los anar a l'àrea de programes; aquests es comporten com a peces de Llec o d'un trencaclosques, però encaixen només si són sintàcticament correctes.
- Possibilita explorar principis bàsics de programació sense les complicacions de sintaxis que tenen altres llenguatges; el que permet a l'estudiant centrar-se a solucionar problemes, en lloc de fer-ho en comes i claudàtors.
- Els blocs auto-encaixables estan categoritzats per colors d'acord amb la seva funcionalitat:
Blau=moviment
Violeta=aparença;
Fúcsia=So
Verd=Llapis
Taronja=control
Blau clar=sensors
Verd clar=nombres
Rojo=variables
(Aquest codi visual ajuda també als estudiants).
- Les maneres de disseny i execució de l'ambient de programació són simultanis, la qual cosa permet que els canvis realitzats a un programa en execució es reflecteixin immediatament en el comportament de l'objecte mòbil programable (sprite).
- Ajuda als estudiants a pensar algo rítmicament i a aprendre a abordar problemes metòdicament.
- Ofereix als estudiants oportunitats per: improvisar, sotmetre a prova les seves idees, assajar, corregir errors i superar les seves pròpies expectatives; tot això en un “diàleg” permanent amb el computador, amb l'estudiant en control, que activa processos *metacognitius.
- Té un baix llindar d'inici ja que des de la primera classe els estudiants poden realitzar petites activitats que els mantenen motivats i interessats.
- Té un llindar alt de complexitat. Això possibilita que activitats i projectes siguin tan complexos com la creativitat dels estudiants ho permeti.
- Té possibilitats àmplies, característica particularment important per als docents ja que poden plantejar projectes d'integració que involucrin continguts de diverses assignatures.
- Permet als estudiants guanyar comprensió de conceptes matemàtics com a expressions Booleanes, variables, coordenades i nombres aleatoris.
- A mesura que els estudiants creen programes, aprenen conceptes fonamentals de computació tals com a control de flux, iteració (repetició o cicles), condicionals, procediments, fils múltiples i esdeveniments.
- Permet controlar i barrejar diferents mitjans (gràfiques, text, música i so).
- Facilita la manipulació d'imatges mitjançant filtres programats.
- Afavoreix l'intercanvi de projectes a través de la seva plataforma a la web amb un sol click al ratolí. També facilita l'intercanvi de gràfics entre diferents projectes, autors, inclús, entre diferents tipus de dispositius. Per tant, estimula l'aprenentatge col·laboratiu.
- El propòsit d'Scratch és programar objectes físics de la mateixa manera que es programen objectes virtuals a la pantalla, utilitzant entrades de sensors físics i creacions virtuals mitjançant el taulell (Scratch board), que estan desenvolupant al MIT.
- Amb solament pressionar el botó Compartir!, el projecte queda publicat a la pàgina Web de Scratch.
Una vegada la FGPU va adoptar Scratch per expandir el programa d'Algorismes i Programació en l'Educació Escolar, va contactar al Dr. *Resnick al passat congrés NECC’08. Allí, de manera generosa, ell va obrir la porta per a una visita posterior al seu Laboratori en MIT (Boston) per conèixer de més aprop, tant l'equip de treball, com les projeccions d'aquest projecte. Aquesta visita es va concretar en el mes d'octubre de 2008.
Programant amb Scratch, els estudiants poden crear històries interactives, jocs, animacions, música, produccions artístiques i compartir les seves creacions amb altres persones a través de l'assetjo web de l'eina (http://scratch.mit.edu/). Entre les característiques més rellevants d'aquest entorn en processos educatius per introduir als estudiants en programació, tenim:
- Tant el conjunt d'instruccions, com la interfície, estan disponibles en diversos idiomes, entre ells l'espanyol i el català.
- La interfície gràfica permet crear i utilitzar un escenari amb múltiples fons i tants objectes mòbils programables (sprites) com es vulgui, cadascun d'ells amb les seves respectives disfresses.
- En lloc d'escriure instruccions (codi), permet programar amb el ratolí (mouse), arrossegant blocs auto-encaixables i deixant-los anar a l'àrea de programes; aquests es comporten com a peces de Llec o d'un trencaclosques, però encaixen només si són sintàcticament correctes.
- Possibilita explorar principis bàsics de programació sense les complicacions de sintaxis que tenen altres llenguatges; el que permet a l'estudiant centrar-se a solucionar problemes, en lloc de fer-ho en comes i claudàtors.
- Els blocs auto-encaixables estan categoritzats per colors d'acord amb la seva funcionalitat:
- Blau=moviment
- Violeta=aparença;
- Fúcsia=So
- Verd=Llapis
- Taronja=control
- Blau clar=sensors
- Verd clar=nombres
- Rojo=variables
(Aquest codi visual ajuda també als estudiants).- Les maneres de disseny i execució de l'ambient de programació són simultanis, la qual cosa permet que els canvis realitzats a un programa en execució es reflecteixin immediatament en el comportament de l'objecte mòbil programable (sprite).
- Ajuda als estudiants a pensar algo rítmicament i a aprendre a abordar problemes metòdicament.
- Ofereix als estudiants oportunitats per: improvisar, sotmetre a prova les seves idees, assajar, corregir errors i superar les seves pròpies expectatives; tot això en un “diàleg” permanent amb el computador, amb l'estudiant en control, que activa processos *metacognitius.
- Té un baix llindar d'inici ja que des de la primera classe els estudiants poden realitzar petites activitats que els mantenen motivats i interessats.
- Té un llindar alt de complexitat. Això possibilita que activitats i projectes siguin tan complexos com la creativitat dels estudiants ho permeti.
- Té possibilitats àmplies, característica particularment important per als docents ja que poden plantejar projectes d'integració que involucrin continguts de diverses assignatures.
- Permet als estudiants guanyar comprensió de conceptes matemàtics com a expressions Booleanes, variables, coordenades i nombres aleatoris.
- A mesura que els estudiants creen programes, aprenen conceptes fonamentals de computació tals com a control de flux, iteració (repetició o cicles), condicionals, procediments, fils múltiples i esdeveniments.
- Permet controlar i barrejar diferents mitjans (gràfiques, text, música i so).
- Facilita la manipulació d'imatges mitjançant filtres programats.
- Afavoreix l'intercanvi de projectes a través de la seva plataforma a la web amb un sol click al ratolí. També facilita l'intercanvi de gràfics entre diferents projectes, autors, inclús, entre diferents tipus de dispositius. Per tant, estimula l'aprenentatge col·laboratiu.
- El propòsit d'Scratch és programar objectes físics de la mateixa manera que es programen objectes virtuals a la pantalla, utilitzant entrades de sensors físics i creacions virtuals mitjançant el taulell (Scratch board), que estan desenvolupant al MIT.
- Amb solament pressionar el botó Compartir!, el projecte queda publicat a la pàgina Web de Scratch.
Una vegada la FGPU va adoptar Scratch per expandir el programa d'Algorismes i Programació en l'Educació Escolar, va contactar al Dr. *Resnick al passat congrés NECC’08. Allí, de manera generosa, ell va obrir la porta per a una visita posterior al seu Laboratori en MIT (Boston) per conèixer de més aprop, tant l'equip de treball, com les projeccions d'aquest projecte. Aquesta visita es va concretar en el mes d'octubre de 2008.